南京理工大学泰州科技学院曹红根、张晴主持完成2024年江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项课题“《C程序设计》数字课程与优质教学资源共建共享研究与实践”（课题编号：2024GZJX158），课题组主要成员：武玉艳、王大伟、高广银、王旭

一、引言

在教育教学改革不断深入推进的时代背景下，本课题聚焦于《C程序设计》数字课程与优质教学资源共建共享研究与实践，旨在通过一系列实践探索，提升教学质量，培养适应时代需求的高素质人才。经过课题组成员的共同努力，现已完成既定研究任务，取得了一系列具有理论含量和实践价值的研究成果。本精粹将对这些成果进行系统梳理与深入分析，以期为相关教学领域的发展提供有益参考。

二、研究成果概述

1、发表教改论文 1 篇

本课题研究过程中，课题组成员深入思考《C程序设计》教学实践中的关键问题，结合建构主义学习理论、多元智能理论及混合式学习理论等先进教育教学理论，撰写并发表了题为《“师-生-机”三元协同模式下C程序设计课程教学改革研究》的教改论文。该论文发表于《电脑知识与技术》期刊，详细阐述了“师-生-机”三元协同教学模式的设计理念、实施路径及其在《C程序设计》课程中的具体应用效果。

2、编写教材 1 本

为更好地满足教学需求，课题组精心编写了《C程序设计》教材。该教材紧密围绕本课题的研究方向与教学目标，结合行业发展趋势和实际教学反馈，对教学内容进行了系统梳理与优化设计。该教材将由天津大学出版社出版发行，在2026秋学期投入使用

3、建成超星泛雅《C 程序设计》在线课程

随着信息技术的飞速发展，在线课程已成为教育教学的重要补充形式。课题组充分利用超星泛雅平台，建成了《C程序设计》在线课程。该课程整合了丰富的教学资源，采用多样化的教学手段，为学生提供了便捷、高效的学习途径。

三、研究成果的理论价值与实践意义

1、教改论文的理论贡献与实践指导

理论创新：论文在深入剖析传统《C程序设计》教学模式弊端的基础上，创新性地提出了“师-生-机”三元协同教学模式。该模式融合了建构主义学习理论、多元智能理论及混合式学习理论，强调以学生为中心，通过教师引导、学生探究和教学机器辅助的三元协同，形成课前、课中、课后全流程的教学闭环。这一理论创新不仅为编程类课程的教学改革提供了新的视角和思路，还丰富了教育教学领域中关于协同育人模式的研究内容。

实践指导：论文结合《C程序设计》课程的具体教学实践案例，详细阐述了“师-生-机”三元协同教学模式的实施路径。通过课前预习的资源精准推送与自主探究、课中教学的互动研讨与实践验证、课后拓展的分层巩固与批判反思等环节，有效提升了学生的课堂参与度、项目实践质量及学科竞赛表现。量化数据显示，课程通过率、优秀率显著提高，学生在学科竞赛中的表现及课程满意度均大幅提升。这些实践经验和数据为一线教师开展教学改革提供了有力的参考和借鉴，证明了“师-生-机”三元协同教学模式在提高学生学习兴趣、增强学习效果方面的显著优势，有助于推动教学实践的优化与改进。

2、教材编写的特色与优势

(1) 内容体系创新：本教材打破了传统教材的编排模式，以项目驱动为导向，将 C 程序设计的知识点融入到实际项目中。每个项目都涵盖了多个知识点，通过项目的逐步推进，引导学生逐步掌握 C 程序设计的基本概念、语法规则和编程技巧。这种内容体系设计有助于培养学生的综合应用能力和解决实际问题的能力，符合现代职业教育对人才培养的要求。

(2) 案例丰富实用：教材中选用了大量来自实际生活和行业应用的案例，这些案例具有典型性和代表性，能够帮助学生更好地理解抽象的编程概念。同时，案例的详细分析和解答过程为学生提供了清晰的学习思路和方法，有助于提高学生的编程实践能力。例如，在讲解数组和指针时，通过一个学生成绩管理系统的案例，让学生直观地看到数组和指针在实际编程中的应用，加深了对知识点的理解和掌握。

(3) 配套资源完善：为方便教师教学和学生学习，教材配备了丰富的教学资源，包括教学课件、源代码、习题库等。这些资源与教材内容紧密结合，为教学活动的开展提供了有力支持。此外，教材还提供了在线学习平台，学生可以在平台上进行在线测试、交流讨论等，进一步拓展了学习空间。

3、在线课程的建设成效与影响

(1) 教学资源丰富多样：《C 程序设计》在线课程整合了视频、文档、动画、测试等多种形式的教学资源，满足了不同学生的学习需求。视频课程由经验丰富的教师录制，讲解清晰、生动，能够吸引学生的注意力；文档资料提供了详细的知识点讲解和案例分析，方便学生课后复习和巩固；动画演示则将抽象的编程概念形象化，帮助学生更好地理解；在线测试可以及时检验学生的学习效果，为教师调整教学策略提供依据。

(2) 学习方式灵活便捷：学生可以根据自己的时间和进度随时随地登录超星泛雅平台进行学习，不受时间和空间的限制。这种灵活的学习方式为学生提供了更多的自主学习空间，有利于培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。同时，在线课程还支持学生之间的交流与互动，学生可以在讨论区提出问题、分享经验，促进了学生之间的合作学习。

(3) 教学效果显著提升：通过对在线课程学习数据的分析发现，学生的学习积极性和参与度明显提高。课程平台的访问量、视频观看时长、在线测试参与率等指标均呈现出良好的增长态势。同时，学生的学习成绩也有了显著提升，在后续的课程考核和竞赛中，学生的表现更加出色，充分证明了在线课程在提高教学质量方面的有效性。

四、研究成果的应用与推广情况

1、校内应用效果

本课题的研究成果在学校内部得到了广泛应用。教改论文中的创新教学理念与方法被部分教师引入到课堂教学中，取得了良好的教学效果。在线课程成为学生自主学习的重要平台，许多学生利用课余时间进行在线学习，提高了自己的编程能力。据学校教学质量管理办公室统计，自应用本课题研究成果以来，相关课程的学生满意度明显提高，课程通过率也有所上升。

2、校外推广情况

为促进教育教学成果的共享与交流，课题组积极将研究成果向校外推广。

五、研究成果存在的问题与改进措施

1、存在的问题

(1) 教改论文的深度和广度有待进一步提高：虽然论文提出了一些创新性的教学理念与方法，但在理论阐述和实践验证方面还存在一定的不足。例如，对于新教学模式在不同学科、不同层次学生中的适用性研究不够深入，缺乏更广泛的数据支持和案例分析。

(2) 教材的更新速度有待加快：随着信息技术的快速发展和行业需求的不断变化，C 程序设计的相关知识和技术也在不断更新，教材中的案例和内容需要及时进行更新和补充，以保持教材的先进性和实用性。

(3) 在线课程的互动性有待增强：虽然在线课程提供了讨论区等互动功能，但学生的参与度还不够高，互动效果有待进一步提升。部分学生在学习过程中遇到问题时不愿意主动在讨论区提问，导致问题不能及时得到解决，影响了学习效果。

2、改进措施

(1) 加强教改论文的研究深度：课题组将进一步深入开展教学改革研究，扩大研究范围，收集更多的数据和案例，对新教学模式的适用性进行更全面、深入的分析和验证。同时，加强与国内外同行的交流与合作，借鉴先进的研究方法和经验，提高论文的理论水平和学术价值。

(2) 建立教材的动态更新机制：成立教材更新小组，定期关注行业动态和技术发展，及时对教材中的案例和内容进行更新和补充。同时，建立教材反馈渠道，广泛收集师生对教材的意见和建议，根据反馈信息对教材进行有针对性的修改和完善，确保教材始终符合教学需求和行业发展要求。

(3) 优化在线课程的互动功能：加强对在线课程互动功能的设计和引导，制定相应的激励机制，鼓励学生积极参与讨论区交流。例如，设立优秀讨论帖奖励制度，对提出有价值问题和观点的学生给予一定的奖励。同时，教师加强对讨论区的管理和引导，及时回复学生的问题，营造良好的互动氛围，提高在线课程的互动效果。

六、结论与展望

本课题经过深入研究与实践探索，取得了发表教改论文、编写教材、建成在线课程等一系列具有理论含量和实践价值的研究成果。这些成果在推动教育教学改革、提高教学质量、培养高素质人才方面发挥了重要作用，并在校内得到了广泛应用和推广。同时，我们也清醒地认识到研究成果中存在的问题和不足，并提出了相应的改进措施。

展望未来，我们将继续深化教育教学改革研究，不断完善研究成果，进一步扩大研究成果的应用范围和影响力。同时，积极探索信息技术与教育教学的深度融合，创新教学模式和方法，为培养更多适应时代需求的创新型人才做出更大的贡献。我们相信，在课题组成员的共同努力下，本课题的研究将取得更加丰硕的成果，为教育教学事业的发展注入新的活力。